Estações do ano em LGP

Olá a tod@s mais uma vez! :)

Neste belíssimo dia de Primavera, vamos aprender os gestos das Estações do Ano, em Língua Gestual Portuguesa (LGP). :)

Língua Gestual Portuguesa - Família

Neste Dia da Mãe, o tema da Família em Língua Gestual Portuguesa. :)

Neste vídeo encontram os gestos:

• Família
• Avô
• Avó
• Neto (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
  
• Neta (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
  
• Pai
• Mãe
• Filho
• Filha
• Tio (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
• Tia (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
• Sobrinho
• Sobrinha
• Primo
• Prima
• Marido
• Esposa
  
• Namorado (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
  
• Namorada (regionalismo - gesto utilizado no Norte/Porto)
  
• Amigo
• Bebé
• Criança
• Jovem
• Adulto
• Homem
• Mulher

e ainda:

• Irmão
• Irmã

LGP - Metereologia

Olá de novo! :)

Com todas as mudanças que temos vindo a assistir na natureza (o vulcão que entrou em erupção na Islândia e libertou uma gigantesca nuvem de cinzas que obrigou a fechar o espaço aéreo de vários países da Europa, sismos, tornados, aluimentos de terras, ...), é oportuno colocar aqui vocabulário deste tema, em Língua Gestual Portuguesa.




Neste vídeo encontram o gestos:

• céu
• céu limpo
• céu nublado
• chuva
• gelo
• neve
• nuvens
• relâmpago
• sismo
• sol
• tornado
• trovoada
  
• tsunami
• vento

Se há alguma palavra relacionada com este tema que não conste deste vídeo, estão à vontade para a sugerirem e colocarei aqui o gesto correspondente. :)

Pronomes em Língua Gestual Portuguesa

Bem, o tema que vos proponho agora parece algo muito óbvio e simples (e é), mas igualmente importante, aliás fundamental para quem quer aprender uma nova língua, seja ela gestual ou não: os pronomes.

Dentro do tema «pronomes», dividi-os em 4 grupos:

Pronomes Pessoais



Pronomes Possessivos



Pronomes Interrogativos



Pronomes Indefinidos


Boas aprendizagens e até ao próximo post! :)

E claro, sugestões, comentários, aceitam-se. :)

Olá a tod@s!. :)

Em 1º lugar gostaria pedir muitas desculpas pela minha ausência, por ter estado mais de 1 mês sem actualizar o meu blog (que não é só meu mas também de todos os que o visitam e gostam da Língua Gestual Portuguesa tanto quanto eu. :)).

E sem mais demoras... vamos continuar a aprendizagem desta língua maravilhosa, quase mágica, que é a Língua Gestual Portuguesa?

Ainda se lembram dos últimos temas que abordei? Já passou muito tempo, eu sei, entretanto, apresentei, durante 3 meses, de Outubro a Dezembro, o meu "sign of the day project" - espero que tenham gostado e que vos tenha ajudado a aprender mais algum gestos, e agora retomamos a aprendizagem por temas.

Bem, os últimos vídeos temáticos que tinha postado aqui eram sobre os temas:

Dactilologia (alfabeto gestual)
Numeração
Saudações e expressões de cortesia
Cores

Que tal relembrar? É importante praticar sempre língua gestual, para interiorizar os gestos. Com alguma prática, os gestos acabam por sair naturalmente. Mas isto com uma prática constante. Se se estiver muito tempo sem praticar, as mãos "enferrujam", torna-se mais difícil relembrar o que significa cada gesto.

Por isso vamos lá praticar e "desenferrujar" as mãos! :)

Os temas abordados anteriormente estão aqui:

(dactilologia) http://lingua-gestual-portuguesa.blogspot.com/2009/08/dactilologia.html

(números) http://lingua-gestual-portuguesa.blogspot.com/2009/08/numeros-em-lgp.html

(saudações) http://lingua-gestual-portuguesa.blogspot.com/2009/09/lgp-saudacoesexpressoes-de-cortesia.html

(cores) http://lingua-gestual-portuguesa.blogspot.com/2009/10/lgp-cores.html

(e ainda este) http://lingua-gestual-portuguesa.blogspot.com/2009/10/lgp-cores-continuacao.html

Toca a praticar o já aprendido que já já vem um novo post com novos gestos, novo vocabulário, novo tema. :)

E, já sabem, sugestões são sempre bem vindas! :)

História da Comunidade Surda - reflexões

Em jeito de resumo dos últimos posts que coloquei aqui, acerca da História da Comunidade Surda, deixo aqui 2 vídeos muito interessantes que encontrei, em que Surdos do Porto fazem precisamente essa retrospectiva e reflexão acerca da sua própria História, da evolução das Línguas Gestuais e da Educação dos Surdos ao longo dos séculos.

Os vídeos são da autoria de Zé Luís Rebelo, um surdo do Porto (http://www.youtube.com/user/ANLIGHTSFILMS).

História dos Surdos no Mundo - cont. - 3 - século XX

Século XX

1901 - Na clínica Politzer, em Viena, Ferdinand Alt inventa a prótese auditiva eléctrica, baseada na tecnologia do telefone.

1905 – O Instituto Municipal de Lisboa volta a ficar na dependência da Casa Pia. O Provedor adopta o método intuitivo oral, isto é, o método oral puro.

1910 – Os psicólogos Alfred Binet e Theodore Simon publicam um estudo sobre o valor do método oral onde afirmam que, no caso dos surdos, o pensamento se desenvolve antes da linguagem.

1911 – Expoente da escola alemã, na obra O método da pureza da oralidade, Johannes Vatter (1842-1916) não tem dúvidas: «só a estreita senda do método oral puro conduz a uma linguagem viável e adequada aos requisitos últimos da vida».

1912 – É publicado o primeiro catálogo de aparelhos eléctricos para a surdez.

1913 – Aurélio da Costa Ferreira, director da Casa Pia, organiza um curso de formação especializada para professores do ensino de deficientes auditivos, marcando uma tendência médico-pedagógica no ensino especial e oficializando o método oral em Portugal.

1914 – Max Goldestein inicia o Central Institute for the Deaf e cria o método acústico, uma abordagem áudio-oral da educação das crianças surdas.

Freiras franciscanas criam em Lisboa o Instituto da Imaculada Conceição, para meninas surdas.

1922 – Em Portugal, a secção dos Surdos-Mudos da Casa Pia passou a chamar-se Instituto Jacob Rodrigues Pereira.

1923 – Lohlan e Krauz constroem um vibrador de condução óssea.

1925 – Um engenheiro da companhia inglesa de telefones descobre que a transposição das frequências agudas na zona dos graves melhora a inteligibilidade da palavra.

1930 – Weaver e Bray demonstram que as respostas eléctricas registadas na proximidade do nervo auditivo de um gato eram similares em frequência e amplitude aos sons a que o ouvido tinha sido exposto.

1932 – Hugo Lieber aperfeiçoa o vibrador mastoideu, atingindo uma qualidade de reprodução que impõe o seu sistema até ao fim da 2a Guerra.

1933 – Meister ensaia pela primeira vez aparelhos amplificadores para facilitar a desmutização.

1934 – Um grupo de surdos cria no Porto o "Grupo Recreativo de Surdos-Mudos do Porto".

1935 – Malberle, Vilenski e Herman, no Instituto Nacional dos Surdos de Paris, propõem o uso de aparelhos individuais pelos jovens surdos.

1936 – Os investigadores russos Gersuni e Volokhov experimentam os efeitos da estimulação eléctrica da audição. Relatam que a audição podia ser produzida mesmo apósa remoção cirúrgica do tímpano e dos ossículos do ouvido médio, pelo que concluem ser a cóclea o lugar da estimulação, embora ignorem os mecanismos envolvidos.

É criado em Lisboa o Club Os Mudos. É muito provável que se conversasse por lá.

1941 – Pintner e outros fazem a revisão da informação disponível sobre a inteligência das pessoas surdas e concluem que, apesar de alguns resultados contraditórios, as crianças surdas têm uma inteligência inferior.

1945 – Até esta data a amplificação obtida era pouco eficaz nos casos de surdez severa e profunda. As necessidades da guerra trouxeram amplificadores electrónicos menores, mais fiéis e seguros. A Beltone desenvolve uma prótese auditiva que pesa 550 gramas.

1947 – O Instituto Araújo Porto passa a ser dirigido pelas freiras franciscanas e exclusivamente dedicado à educação de meninas.

1950 – Durante uma operação neurocirúrgica, Lundberg estimula directamente o nervo auditivo de um paciente que, todavia, não escutou senão ruído.

1951 – É fundada a Federação Mundial de Surdos (WFD) em Roma.

1952 – O professor Tato, da Universidade de Buenos Aires, descobre que deslocando as frequências uma oitava para os graves, alguns surdos ouvem melhor do que com o registo normal da palavra.

Diversas companhias colocam no mercado próteses retroauriculares (BTE), possíveis desde a criação do transístor.

1953 – Os estudos de H. Myklbust levam-no a atribuir uma natureza concreta à inteligência das pessoas surdas, considerando que a surdez restringe o aluno surdo ao mundo dos objectos concretos e das coisas.

Petar Guberina cria em Zagreb o método verbo-tonal ou SUVAG, de reabilitação áudio-oral. São fabricadas as primeiras próteses a transístores e são aplicados à amplificação sistemas de transposição e compensação de frequências.

1954 – É fundado o Grupo Desportivo de Surdos-Mudos de Lisboa.

1955 – Aparecem novos modelos de prótese auditiva, colocados num molde inserido na orelha, ligeiramente salientes (ATE).

1956 – Amílcar Castelo apresenta o primeiro trabalho, em Portugal, de avaliação da inteligência da criança surda. Os resultados do teste do labirinto de Rey apresentam 50% dos casos abaixo do limiar normal e as matrizes de Raven atribuem deficiência mental a 60% . A causa estaria na perda ou atraso da linguagem, deficit que implica a forma abstracta do pensamento para concluir que a criança surda não é deficiente mental e que os testes de performance são o meio mais adequado de avaliar a inteligência do surdo.

1957 – Djourno e Eyries são pioneiros da cirurgia correctiva da surdez neurossensorial. A colocação de eléctrodos no nervo auditivo durante uma operação permitiu ao paciente distinguir sons de diferentes tonalidades e palavras como papa, maman, allo. Os seus resultados pareciam mostrar que o nervo auditivo não podia ser estimulado com frequências superiores a 1 KHz, essenciais para a compreensão do discurso.

É criado o Colégio de São Francisco de Sales.

1958 – Em Manchester, o Congresso Internacional sobre o Moderno Tratamento Educativo da Surdez vem pôr fim ao longo monopólio do método oral puro na maior parte dos países europeus. E consagra a sua renovação, o método materno-reflexivo do holandês Van Uden.

Em Lisboa é fundada oficialmente a Associação Portuguesa de Surdos (APS), por despacho do Ministro da Saúde e Assistência.

1959 – As prótese intra-canal (ITE) tornam- se possíveis com o fabrico de pilhas muito pequenas.

1960 – William Stokoe (1920-2000), director do laboratório de pesquisas linguísticas do Gallaudet College desenvolve o conceito de querema como equivalente gestual do fonema e publica Sign Language Structure. Com este trabalho inicia-se o reconhecimento da ASL como língua genuína com uma estrutura complexa que ultrapassa em muito uma imitação rudimentar do discurso oral, como quase todos pareciam acreditar.

1961 – Nos EUA, o trabalho de Quigley e Frisina, depois de comparar o rendimento de crianças surdas filhas de pais surdos e de pais ouvintes, encontrou resultados superiores em vocabulário e soletrar dactílico bem como em rendimento educativo nos primeiros, enquanto os segundos eram superiores na inteligibilidade da fala.

1964 – O Paget-Gorman Sign System é utilizado pela primeira vez numa experiência de educação de surdos adultos. Trata-se de um sistema gestual artificial que respeita todo o sistema gramatical do inglês. Mais tarde foi usado com crianças surdas, deficientes mentais e motoras.

A Zenith fabrica e comercializa a primeira prótese com um circuito integrado.

Robert Weitbrecht, surdo, cria o telefone de texto, um aparelho que permite aos surdos comunicar por escrito através de uma linha telefónica vulgar.

Doyle relata a inserção de um feixe de quatro eléctrodos na cóclea de um paciente com surdez neurossensorial total. Os resultados foram considerados satisfatórios, o paciente conseguia repetir frases.

Furth publica Thinking Without Language, onde afirma que os surdos podem compreender e aplicar conceitos tão logicamente como as pessoas ouvintes. Os resultados inferiores em certas provas cognitivas devem-se tanto à falta de experiência do mundo como das próprias condições dessas provas que favorecem um background de domínio da linguagem oral.

É criado o Instituto de Surdos de Bencanta (Coimbra).

1965 – Surge o Cued-Speech ou Palavra Complementada, técnica criada por Orin Cornett, então vice-presidente da Gallaudet University. É um sistema de apoio à leitura lábio-facial que elimina as confusões e pretende tornar totalmente inteligível o discurso falado. Os gestos associados são totalmente desprovidos de significado e destinam- se a esclarecer a informação presente nos lábios, o que faz do CS um sistema oral.

Downs, Starrit e Squires, nos EUA, são os primeiros a propor e realizar o teste acústico neo-natal para despistagem da deficiência auditiva.

A Direcção-Geral da Assistência integra os Estabelecimentos de Educação Especial e cria dois centros para assegurar o seu funcionamento; o COOMP, Centro de Observação e Acompanhamento Médico-Pedagógico, para seleccionar as crianças e o CFAP, Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Pessoal, para a formação especializada do pessoal desses estabelecimentos.

É criado o Instituto de Surdos do Funchal.

1966 – Struckless e Birch concluem que a comunicação gestual precoce facilita o desenvolvimento linguístico das crianças surdas.

Em Portugal, o art.º 138º do Código Civil continua a dispor a interdição do exercício dos seus direitos a todos «aqueles que por motivo de anomalia psíquica, surdomudez e cegueira se mostrem incapazes de governar as suas pessoas e bens», que todavia só se exercerá no termo de sentença judicial. O interdito por surdo-mudez mantém plena capacidade matrimonial, testamentária e para perfilhar.

1967 – Roy Holcomb introduz a expressão Total Communication como filosofia de comunicação, não propriamente um método. A TC envolve diferentes modalidades comunicativas, oral, gestual, escrita, desenho, mímica, dependendo das diferentes necessidades das crianças e dos seus estádios particulares de desenvolvimento.

Portman, Aran e Yoshie identificam o potencial de acção global do nervo coclear, a partir de um eléctrodo colocado no promontório, técnica que passa a permitir medições objectivas da audição em crianças com poucos meses de idade.

1968 – São criados o Instituto de Surdos de Ponta Delgada e o Instituto de Surdos do Porto (depois Instituto António Cândido).

1969 – A Wilco alemã patenteia e fabrica a primeira prótese com microfone direccional.

É criado o Instituto de Surdos de Beja.

1970 – Vernon e Koh concluem que os filhos de pais surdos são significativamente superiores em rendimento académico, leitura, vocabulário e escrita aos surdos filhos de pais ouvintes. Mas, na sua maioria, esses valores são muito inferiores aos valores estabelecidos para os alunos normo-ouvintes.

Jewett descreve pela primeira vez o exame no homem dos potenciais evocados auditivos do tronco cerebral (PEATC), método que veio tornar possível a avaliação objectiva da surdez em qualquer idade e que é ainda o melhor método disponível.

1972 – Os circuitos integrados permitem o fabrico de próteses com processos de compressão e a redução dos ruídos do ambiente. Em Portugal, são criadas pelo ME as Equipas de Ensino Especial Básico e Secundário.

É eleito o primeiro presidente surdo da APS, Fernando Pinto.

1973 – A Divisão do Ensino Especial da DGEB/ME apresenta o Programa de Compensação Educativa. Estima-se que têm atendimento 80% dos surdos em idade escolar.

O normal é que o ensino primário seja cumprido nos estabelecimentos especiais, sob a tutela do MAS, durante oito anos. Depois são maioritariamente encaminhados para oficinas de treino profissional. Há 50 surdos profundos a frequentar o ciclo preparatório (com uma média de idade elevada). O programa propõe-se integrar mil crianças com qualquer grau de deficiência no primário e cem no 2º ciclo num período de seis anos. Para tal propõe-se também especializar um professor por cada 20 alunos (primário) ou por cada dez (ciclo preparatório).

É criada em Lisboa a APECDA, Associação de Pais para a Educação de Crianças Deficientes Auditivas, que vai introduzir em Portugal o método verbo-tonal, de reabilitação áudio-oral.

1974 – A renovação pedagógica em Portugal leva as Divisões do Ensino Especial da DGEB e da DGES, com apoio do Programa de Cooperação Luso-Sueco a fomentar a formação de docentes e técnicos, o desenvolvimento tecnológico e a investigação na educação dos surdos.

Criou-se a Delegação do Porto da APS.

1975 – Na Suécia, Inger Ahlgren inicia uma experiência envolvendo famílias de pais surdos e ouvintes de crianças surdas de utilização da língua gestual como primeira língua dessas crianças.

1976 – São constituídas as Equipas de Ensino Especial Integrado em Portugal.

1977 – Em França, Bernard Mottez chama a atenção para o «direito que os surdos têm de se constituir em minoria linguística».

1978 – Na Grã-Bretanha, o Warnock Repport chama a atenção para as crianças com necessidades educativas especiais e para a necessidade de as escolas criarem condições para o seu acolhimento no ambiente menos restritivo possível.

1979 – Ursula Bellugi e Edward Klima publicam The Signs of Language. Julia Maestas Moores estuda a comunicação gestual de crianças surdas filhas de pais surdos e encontra as mesmas sequências de desenvolvimento, interacção e de estádios linguísticos que se encontram nas crianças ouvintes.

Suzanne Borel-Maisonny, ortofonista, promove a primeira experiência pedagógica baseada no bilinguismo, numa classe com duas professoras, uma ouvinte e outra surda, apesar de tal ser, ao tempo, ilegal em França.

Em Varna, Bulgária, o 8º Congresso da WFD reclama ainda a melhoria dos métodos de ensino, melhores meios para o desenvolvimento das capacidades intelectuais e da expressão oral das crianças privadas da audição.

É criada a APECDA-Porto.

1980 – Para avaliar a situação da educação oralista cem anos após o Congresso de Milão, reuniu o simpósio internacional Oral Education Today and Tomorrow. O seu presidente, Van Uden, afirma na introdução das actas que a comunicação oral é a verdadeira opção para a pessoa surda.

Bornstein elabora um sistema bimodal chamado Signed English, para utilizar simultaneamente com a palavra falada. Recupera os gestos da ASL e acrescenta catorze marcadores para indicar o tempo, o plural, etc. e organiza o discurso de acordo com a sintaxe inglesa.

A Divisão do Ensino Especial da DGEB e o Lab. de Fonética da FLUL editam Mãos que Falam, de Maria Isabel Prata, primeira obra destinada a divulgar a Língua Gestual em Portugal.

1981 – Criação do Sign Writing.

1982 – Danielle Bouvet, em La Parole de l’Enfant Sourd, propõe uma metodologia de ensino bilingue, em que a LG é considerada como língua materna e a língua dos ouvintes como segunda língua.

O Secretariado Nacional de Reabilitação organiza o primeiro curso para intérpretes de LGP, orientado pelos monitores José Bettencourt e João Alberto Ferreira.

1983 – O governo sueco reconhece oficialmente a língua gestual como a língua nativa dos surdos suecos.

Primeira experiência portuguesa de bilinguismo verbal-gestual, promovida por Sérgio Niza, na escola de A-da-Beja.

1984 – A Universidade do Wisconsin e a Nicolet Corp. constróem a primeira prótese totalmente digital, transportada no corpo.

A Equipa do Ensino Especial Integrado da DGES-Aveiro organiza as 1.as Jornadas Científico-Pedagógicas sobre Deficiência Auditiva para reconhecer que «os surdos tendem a ficar prisioneiros dos dados perceptivos, a permanecer numa atitude concreta» e que «porque se não preveniu, há que remediar. E reeducação significa: diagnóstico precoce, aparelhamento adequado, desmutização, informação esclarecida e acompanhamento da família».

1985 – O Secretariado para a CEE da Federação Mundial dos Surdos divulga que três quartos dos surdos escolarizados da CE possuem níveis de expressão oral insatisfatórios para a comunicação quotidiana.

1986 – A Criança Deficiente Auditiva, Situação Educativa em Portugal, estudo do Serviço de Educação da FCG, chama a atenção para a necessidade de diversificar as respostas e metodologias educativas, em face dos resultados então recolhidos.

1987 – O Parlamento Europeu apela aos estados membros para que reconheçam as línguas gestuais e para que estes façam parte de educação das crianças surdas.

A Nicolet constrói a primeira prótese BTE digital. Só foram fabricados três protótipos.

1988 – O protesto estudantil “Deaf President Now” conduz I. King Jordan à presidência da Gallaudet University.

A Widex produz uma prótese digital com comando remoto manejável para conforto do utilizador e para programar o instrumento.

1989 –A Lei 9/89, Lei de Bases da Prevenção e da Reabilitação e Integração das Pessoas com Deficiência estabelece que a pessoa surda é uma pessoa com deficiência e, como tal goza do direito à reabilitação.

1990 – Nos EUA, a Food and Drugs Administration aprova a realização de implantes cocleares em crianças a partir dos dois anos (posteriormente o limite desceu para os dezoito meses).

A Danavox introduz uma potente prótese no mercado com um sistema de supressão digital do feedback.

Em Portugal, o Decreto-Lei 35/90 define a obrigatoriedade da escolaridade básica para os alunos com necessidades educativas especiais.

1991 – O ministério da educação dinamarquês estabelece a possibilidade de todas as crianças surdas poderem estudar a língua gestual nas escolas como primeira língua.

Em França, a lei estabelece pela primeira vez como um direito a liberdade de escolha entre uma educação bilingue ou uma educação oral.

Em Portugal, o Decreto-Lei 319/91 vem instituir o Regime Educativo Especial, definindo uma orientação para todos os deficientes, que conduziu à integração generalizada dos surdos nas escolas regulares da sua área de residência.

É fundada, em Lisboa, a FEPEDA, Federação Europeia de Pais das Crianças Deficientes Auditivas.

É fundada, em Lisboa, a Associação de Intérpretes de Língua Gestual Portuguesa – AILGP.

1992 – Primeira edição do Gestuário – Língua Gestual Portuguesa, do Secretariado Nacional da Reabilitação, por protocolo com a DGEB, trabalho coordenado por António Vieira Ferreira.

Na Bélgica, o Ministério da Promoção Social nomeia como peritos os primeiros professores surdos e responsabiliza-os pela organização do primeiro curso em língua gestual reconhecido oficialmente com o nível secundário. Na continuidade, foi organizada a formação de professores surdos, com a atribuição de diploma de regentes.

1993 – Nos EU é aprovado o Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). O Departamento da Educação estabelece a Política de Inclusão, que garante a todas as crianças com incapacidade o direito a frequentar as escolas regulares locais. As escolas residenciais para surdos são consideradas meios muito restritivos e muitas fecham por falta de alunos. Mas o número de professores surdos aumenta 16%, com maiores oportunidades no ensino público.

No 1º Congresso Nacional de Surdos, reunido em Coimbra é aprovada a Carta Social da Pessoa Surda, onde se reclama que «seja reconhecido à pessoa surda o verdadeiro direito à igualdade, mantendo o direito de ser diferente, ou diferente mas igual».

1994 – A Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais adopta a Declaração de Salamanca, que afirma a «importância da língua gestual como meio de comunicação entre os surdos (...) deverá ser reconhecida e garantir-se-á que os surdos tenham acesso à educação na língua gestual do seu país».

Em Portugal, a profissão de intérprete de LGP passa a constar da tabela nacional de profissões do IEFP.

1995 – Declaração de Consenso da NIH dos EUA conclui que crianças com IC apresentam progressos graduais e continuados na percepção e na produção do discurso ainda que ocorra uma substancial e inexplicada variabilidade de desempenhos. O acesso a serviços educativos e de reabilitação de qualidade é considerado crítico.

Em Viena, o XII Congresso da WFD não ignora que até agora «o objectivo tem sido mudar o surdo para torná-lo ouvinte. Por essa razão os Direitos Humanos não estão a ser respeitados no caso das pessoas surdas. O respeito pelos Direitos Humanos requer que cada ser humano seja visto como uma possibilidade e não como um problema».

1996 – A Resolução 48 da ONU acentua a necessidade de prever a utilização da língua gestual na educação, no seio das famílias e das próprias comunidades e garantir a presença de intérpretes como mediadores da comunicação. Na norma 6 chama a atenção para a especificidade da educação das crianças surdas, que pode aconselhar escolas especiais e classes ou unidades especializadas em estabelecimentos regulares.

A Widex lança no mercado a primeira prótese ITE totalmente digital e a Oticon apresenta uma BTE capaz de separar os sons em sete bandas tonais e que utiliza dois processadores de fala, um para as vogais e outro para as consoantes.

1997 – A Deafness Research Fundation propõe uma campanha nacional nos EU para conquistar a surdez, implantando o IC precocemente em todas as crianças surdas.

A Declaração de Nápoles – Carta Europeia dos Direitos dos Pais é proclamada pela FEPEDA que reclama informação completa, apoio de qualidade e participação na tomada de decisões.

Em Portugal, a Lei 1/97 introduz na Constituição a incumbência de o estado proteger e valorizar a LGP como expressão cultural e instrumento de acesso à educação e da igualdade de direitos das pessoas surdas.

1998 – Em resolução de 17 de Junho, o Parlamento Europeu reconhece as línguas gestuais como direito das pessoas surdas, apela ao seu reconhecimento pelos Estados membros e à formação de intérpretes de LG através dos programas de emprego.

Em França, o Congresso da FNSF propõe que a sigla LS passe a significar langue sourde em substituição de langue des signes.

O Despacho n.º 7520 da SE da Educação e da Inovação reconhece a necessidade de um ambiente escolar bilingue e define as condições para a criação e funcionamento das unidades de apoio à educação de crianças e jovens surdos em estabelecimentos públicos do ensino básico e secundário e da organização da competente resposta educativa.

1999 – A Assembleia da República aprova a Lei 89, que define as condições de acesso e exercício da actividade de intérprete de língua gestual.